PROPOSTA DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO INSPIRADA NOS MÉTODOS PENSAR-EMPARELHAR-COMPARTILHAR E INSTRUÇÃO POR PARES: UMA IMPLEMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA
Nome: MARIA INÊS APARECIDA FERREIRA
Tipo: Dissertação de mestrado acadêmico
Data de publicação: 03/07/2018
Orientador:
Nome |
Papel |
|---|---|
| FLAVIO GIMENES ALVARENGA | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
|---|---|
| EMMANUEL MARCEL FAVRE-NICOLIN | Examinador Externo |
| FLAVIO GIMENES ALVARENGA | Orientador |
| GUSTAVO VIALI LOYOLA | Examinador Externo |
| MARCIA REGINA SANTANA PEREIRA | Examinador Interno |
Resumo: Nesse trabalho utilizamos a metodologia ativa, que propõe um ensino mais voltado para o aluno pretendendo com isso torna-lo mais participativo, crítico e autônomo. Para isso, nos inspiramos em dois métodos ativos, o Pensar-Emparelhar-Compartilhar e o Instrução por pares e criamos um método onde utilizamos testes conceituais para incentivar o aprendizado conceitual e envolver os alunos em um ambiente propício para motivá-los a aprender. Implementamos o método em quatro turmas do ensino superior da Universidade Federal do Espírito Santo, no campus da cidade de São Mateus, em três aulas, com o conteúdo de indução eletromagnética. As aulas foram divididas em etapas e contaram com a execução de experimentos, apresentação do conteúdo, feito a partir de slides previamente construídos e execução do método, onde os alunos responderam cinco testes, primeiro individualmente e depois em grupo. Na última aula efetuamos um teste final contendo nove questões conceituais com todo conteúdo apresentado. Para os dados, empregamos o método análise de conteúdo, proposto por Laurence Bardin, para uma análise reflexiva relativa a interpretação dos dados coletados e, a partir disso, fizemos suposições acerca das dificuldades que os estudantes têm sobre o conteúdo. Pedimos para que eles dessem sua opinião acerca do método e as utilizamos, juntamente com nossas observações nas aulas, para estudar os impactos que o método proporcionou. Vimos que o método foi bem aceito, isso foi bem destacado nas opiniões dos estudantes. A atitude deles dentro de sala, onde foram participativos e interessados, reforçaram essa conclusão. Na maioria dos testes conceituais houve aumento no número de respostas corretas depois que os estudantes se reuniram. O teste final serviu para refletir sobre a continuidade dos estudos dos estudantes fora da sala de aula e como podemos incentivá-los nesse ponto. Concluímos que o método trouxe melhoras na comunicação, participação, argumentação e presença ativa dos alunos em sala e, com isso, vemos boas perspectivas para continuar os estudos e aplicações desse e de outros métodos.
Palavras-chave. Metodologia ativa. Instrução por Pares. Pensar-Emparelhar-Compartilhar. Ensino de Física. Ensino.
